PROJETO: ALUNOS PESQUISADORES “SARDINHA” Subprojeto “Conhecendo o Bairro”

INTRODUÇÃO: O projeto “Alunos Pesquisadores” tem por intuito desenvolver nos alunos dos ensinos fundamental II e ensino médio ,o interesse pela pesquisa de cunho científico. Identificar, desenvolver e aprimorar características/afinidades específicas dos alunos, despertando-lhes o interesse pela pesquisa e preparando-os para descobertas através da iniciação científica. A participação do aluno inserido no projeto permite torná-los protagonistas do próprio processo de aprendizagem, formando a através das atividades desenvolvidas cidadãos críticos, reflexivos e atuantes na comunidade e na instituição escolar que faz parte da sua vivência, aprimorando nos mesmos noções de cidadania, liberdade, autonomia e responsabilidade, diante da comunidade que esta inserido . A partir do projeto central, “Alunos Pesquisadores”, subprojetos serão desenvolvidos para estabelecer e nortear novos temas para a pesquisa. O primeiro tema a ser trabalhado será o subprojeto “Conhecendo o Bairro”, partindo do principio de que o aluno deve conhecer sua própria realidade, sua origem, história da sua escola, bairro, município e comunidade em que vive, compreender transformações que ocorreram no meio em que vive para então, conhecendo e seu contexto histórico , construir ações reais para melhoria da sua própria realidade  como agente transformador da mesma.

Objetivos Gerais

Despertar nos alunos do ensino fundamental e médio o interesse pela pesquisa através da reconstrução do passado histórico-geográfico do bairro onde a escola esta inserida.

Formar futuros pesquisadores que contribuirão para o desenvolvimento da cidade em que vive, encontrando soluções eficazes para os problemas da ocupação dos espaços urbanos.

Iniciar na comunidade escolar o processo de identificação cultural entre os moradores e o lugar que habitam.

Estabelecer nos alunos uma auto-estima elevada principalmente naqueles vitimados por adversidades cotidianas que os levam a vulnerabilidade em que vivem, criando ambientes favoráveis a sua autonomia, co-responsabilidade com seu aprendizado e compromisso com a solidariedade.

Criar na unidade escolar à cultura da investigação crítica e apoio a pesquisa cientifica nas séries finais do ensino fundamental e médio.

Identificar e desenvolver habilidades vocacionais nos participantes.

Objetivo Especifico

Remontar mudanças que ocorreram através do tempo, na paisagem do bairro onde se localiza a escola, e a relação antrópica com o espaço geográfico;

Investigar características da paisagem em diferentes épocas e estabelecer relações ao modo de vida dos moradores em diferentes momentos históricos;

Conhecer diferentes grupos humanos que ocupam o espaço urbano e suas características de adequação ao espaço geográfico;

Levantar limites geográficos do território e delimitar pontos relevantes na composição urbana;

Utilizar meios diversos de linguagem para a divulgação de conclusões encontradas por meio de investigação científica.

Metas

Despertar o interesse dos alunos para a importância do envolvimento dos mesmos com os conteúdos científicos ensinados nos bancos escolares, criando o senso de disciplina , respeito , cooperativismo e dedicação na realização de trabalhos em grupo , proporcionando um  aprendizado eficaz aos mesmos. Formação de cidadãos críticos  que identifiquem-se com a comunidade em que moram e busquem aprimorar as relações sociais e urbanísticas no bairro escolar. Auxiliar aos alunos na compreensão da sociedade atual e promover futuramente a oportunidade de ascensão social. Acredita-se que com o envolvimento e realização deste projeto , contribuiremos para a redução da evasão escolar e a perda destas crianças e adolescentes para o mundo da violência e contravenção . Contribuir com o desenvolvimento da pesquisa científica no Brasil.

Justificativa

Uma das grandes armas da escola para a formação de cidadãos críticos e restauração do prazer de estudar nos alunos é despertar neles do interesse pela pesquisa cientifica, esta prática sempre comum nas universidades tem gerado vários resultados positivos, partindo deste principio há algum tempo a pesquisa cientifica tem timidamente sido inserida no ensino médio de escolas no Brasil. Em um artigo publicado na revista Science por Louis Deslauriers e colaboradores em 2011, fala-se em aulas de ciências baseadas em atividades e resolução de problemas,ou seja investigação de informações para estimular o aprendizado dos alunos, incentivando o desenvolvimento de projetos baseados em um comportamento ativo do aluno, tornando-os protagonistas e diferenciando a construção do conhecimento de método empregados nas aulas tradicionais, muitas vezes baseadas em monólogos do professor.

" Quando o homem nasce, é fraco e flexível, quando morre é impassível e duro. Quando uma árvore nasce, é tenra e flexível; quando se torna seca e dura, ela morre. A dureza e a força são atributos da morte; a flexibilidade e a fraqueza são a frescura do ser. Por isso, quem endurece, nunca vencerá". Do filme Stalker (1979), de Andrei Tarkovski.

Em 2011 o Ministério da Ciência e Tecnologia fez uma recomendação nesse sentido, criou-se a Comissão do Futuro da Ciência Brasileira, com o objetivo traçar um paralelo da pesquisa científica no país e desenvolver maneiras de ampliar essa área no Brasil. Uma das estratégias esta direcionada a introduzir a pesquisa nos primeiros ciclos escolares. Estimular á reflexão e á crítica amparadas por fundamentos lógicos auxilia na formação de cidadãos capazes de avaliar problemas com uma visão que não seja superficial, ou sejam não aceitando simplesmente o que lhes é imposto.As propostas de incentivo à formação do aluno pesquisador se apoiam  em geral, numa crítica que se tem feito à escola tradicional que é a de estar se limitando a formar alunos para dominar determinados conteúdos e não alunos que saibam pensar, refletir, propor soluções para problemas e questões atuais, trabalhar e cooperar uns com os outros.  Tem-se defendido a ideia de que a escola tem o papel de formar seres críticos e participativos, conscientes de seu papel nas mudanças sociais. O mundo atual, com tantas mudanças e novas demandas, exige dos indivíduos habilidades e atitudes diferentes das observadas em épocas anteriores. Mais do que antes, o cidadão deste século necessita se inserir de maneira adequada num mundo social e tecnológico cada vez mais complexo. Necessita saber pensar e refletir sobre tudo o que chega até ele através das novas tecnologias de informação e comunicação, saber pesquisar e selecionar as informações para, a partir delas e da própria experiência, construir o conhecimento. Uma proposta empregada nas escolas , que visa cumprir com esse objetivo de formação do aluno pesquisador são as tradicionais feiras de ciências. Bochinski (1996) relata experiências vividas com feiras de ciências, nas quais se procura aplicar o método científico. Os alunos são então estimulados a realizar projetos científicos expondo-os nas feiras. Segundo a autora, com essas atividades o aluno faz uso de suas próprias idéias ou de um tópico preparado pelo instrutor para investigar problemas científicos que lhe interessem. O Subprojeto Conhecendo o Bairro fará com que os alunos conheçam a história de lugares significativos do bairro permitindo-os reconhecer que fazem parte dessa história. Além disso, aprofundam os conhecimentos já construídos a respeito das mudanças que ocorreram no Bairro, em função dos avanços tecnológicos, do modo como os agrupamentos humanos ocuparam o espaço urbano, das necessidades e anseios das pessoas para responder a diferentes demandas.Conhecer as mudanças relacioná-las ao momento em que ocorreram identificar algumas de suas causas é também perceber como a história interfere diretamente no cotidiano.O uso de fontes vivas, através do depoimento de antigos moradores, como forma de melhor conhecer o bairro em outros tempos, relacionando essas informações a outras (a partir de fotos e textos escritos) permitirá ao aluno ampliar a visão do que seja uma pesquisa histórica, reconhecendo a importância de tais depoimentos e seus autores. A partir dessas fontes, terão a possibilidade de uma dimensão mais humana e afetiva na compreensão das diversas mudanças ocorridas através do tempo no espaço que os rodeia.

Metodologia

Aulas onde serão trabalhados conteúdos referentes a pesquisa, seleção,planejamento e articulação com os alunos para as diferentes fases do projeto. Leitura, discussão e produção de textos ( análise de livros, documentos antigos, fotos e relatos de antigos moradores do bairro ). Pesquisa e elaboração de dinâmicas de grupo ( dinâmicas de socialização e integração ). Seleção e gravação de videos para projeção, discussão e associação com os conteúdos trabalhados. Utilização de recursos tecnológicos e didáticos disponíveis para produção e exposição dos materiais produzidos. Proporcionar localização espacial. Trabalhar reconhecimento e valorização da identidade individual e coletiva. Interação com as diversidades culturais e sociais. Integração de fatos históricos e geográficos. Compreensão dos conceitos de territorialidade, espacialidade e temporalidade. Posicionamento crítico.

Recursos Materiais

Textos de livros relacionados ao passado histórico geográfico do Município da Unidade Escolar;

Mapa do Município da Unidade Escolar;

Registros e demais documentos do Bairro e da Unidade Escolar.

Avaliação

A avaliação será realizada de forma contínua: observando a qualidade dos dados obtidos com a pesquisa e as fases de desenvolvimento da mesma, socialização do aluno, seu comprometimento, criatividade e dedicação, a fim de estabelecer relações justas entre sua produção cientifica e recompensa.

Finalização

Culminância do Projeto a toda Comunidade Escolar, através de exposição dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos.

Bibliografia

BOCHIMSKI, Julianne Blair, the complete handbook of science fair projects. USA: John Wiley & Sons, Inc, 1996

DESLAURIES, L., SCHELEW, E & WIEMAN, C, 2011 Improved Learning in a large-Enrollment Physics Class, Science, 332, 862-864

TENÓRIO, P. Carapicuíba, São Paulo: Passado e Presente, 1580-2003; Secretaria Municipal de Educação; 239 páginas.

BLOG UM LONGO ARGUMENTO http://charlesmorphy.blogspot.com.br, acessado em 20 de abril de 2013.